기독교 교육의 이해

기독교 교육의 구성요소는 목적과 목표(why), 내용(what), 방법(how), 교사
와 학습자(who), 환경과 체제와 평가(when, where)로 이를 위한 학문적 분
야로 교육철학, 교육과정, 교수-학습과정, 교사론, 학습자론, 교육심리, 교육
행정 등이 있다. 

1) 목적과 목표

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교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다 앞서 요청되는 것이 명확한 “교육목
적”(aim)과 그 목적을 이루기 위한 구체적인 “교육 목표”(objectives)를 설정
하는 것이다. 전통적으로 기독교교육의 목적은 신앙의 성숙, 개인의 영적 구
원, 하나님 나라의 실현과 같은 용어로써 표현되어 왔다. “교육 목표”는 보
편적, 추상적으로 설명되는 “교육목적”을 실현하기 위한 우선적으로 세워야
할 더 구체적이며 단기적인 계획으로 구성된다. 

2) 기독교 교육내용의 선정과 조직 

교육과정의 목적과 목표가 설정되면 그에 상응하는 내용을 선정하고 조직
해야 한다. 먼저 내용선정의 원리에 관하여 학자들의 다양한 견해가 있으나
적어도 다음 네 가지 선정원리를 중시한다는 점에서 공통적인 입장을 취하
고 있다. ① 선정된 교육 내용이 타당해야 하며, ② 유용해야 하며, ③ 학습
가능해야 하며, ④ 구조적 위계성을 지녀야 한다는 점이다. 

3) 교수 - 학습 방법 

교육방법은 하나의 기술이라 할 수 있다. (1) 강의법 (2) 토의법 (3) 연극법
나아가 연령과 주제에 따라서 교수법은 다양하다. 고대 문화재와 고적을 탐
사하거나 박물관, 미술관, 기념관을 방문하여 과거 여러 가지 삶이 현재와
미래를 바탕이 됨을 깨닫게 함으로 자신의 삶이 헛되지 않음을 인식하는 현
장답사 및 견학이 그것이다. 

4) 기독교 교육과정의 평가 

평가(evaluation)란 검사(testing), 사정(assessment), 측정(measurement)과
같은 용어에 비해 가장 포괄적인 의미를 내포하는 복합적 용어이다. 기독
교 교육 목적의 설정 → 교육 내용의 선정 → 교수-학습 과정 → 교육 평가
에 이르는 여러 단계에서 진행되는 교육 행위에 관한 재검토와 재확인을 위 

한 환류(feedback) 작업의 주요소로 이해되고 있다.​